Département de Psychologie
Permanent URI for this community
Browse
Browsing Département de Psychologie by Title
Now showing 1 - 20 of 88
Results Per Page
Sort Options
Item Etude des relations sol-végétation de la chênaie d’Ouled Bechih (Souk-Ahras) « dynamique de la matière organique »(2017) SAMAI, IbtissemLe but de ce travail porte sur la mise en évidence des relations susceptibles d’exister entre les qualités édaphiques et la végétation dans une région exposée à une forte influence climatique, qui est la forêt d’Ouled Bechih, Souk-Ahras. Dans le but de connaître les propriétés des sols de la forêt d’Ouled Bechih, nous avons établis un plan de prospection et d’échantillonnage sur la base d’un fond topographique avec superposition des différents groupements végétaux. Cette étude consiste en un plan d’échantillonnage stratifié de végétation, et à inventorier les différentes strates de végétation, et de décrire le sol sur lequel cette formation végétale se développe, car le sol constitue le milieu vivant et la base de l’écologie et du fonctionnement des écosystèmes. Les résultats obtenus montrent que nous sommes en présence des sols acide, dont le complexe adsorbant est désaturé acide, avec un taux de matière organique qui varie avec l’apport de la litière, et une porosité importante dans tous les sols de la forêt. Il ressort qu’il existe une corrélation étroite entre la végétation et le sol, tant que ce dernier constitue le milieu vivant et le support de la végétation. Cette dernière joue un rôle déterminant dans la différenciation morphologique, l’individualisation des sols, et l’orientation des processus pédogénitiques en surface, alors que la roche mère contrôle ces processus en profondeur. La relation entre le sol et la végétation dans cette forêt est contrôlé par l’apport en matière organique d’un part, qui présente une dynamique et une évolution importantes. Et par les conditions climatiques et la nature et le type de formation végétale d’autre part, et ces derniers ont un rôle capital et important dans la vitesse de minéralisation de la matière organiqueItem LMD لثقافة التنظيمية وعلاقتها باستراتيجيات التغيير في الجامعة الجزائرية بين النظام القديم ونظام(2008) عباس سميرمن الطبيعي أن تكون هناك انعكاسات سلبية للتغيير والتحول من نمط تسيير إلى نمط آخر ومن نظام إلى آخر وما يتزامن معه عادة من مشاكل سياسية ومشاكل اجتماعية تؤثر على أداء كل المؤسسات لكن من غير المعقول أن تبقى هذه الظروف هي التي تتحكم في مصيرها على اعتبار أن المؤثر والمتأثر فيها هو الفرد العامل ، وقد ينتقل التأثير إلى كل المتعاملين معها ، لهذا كان للاهتمام بالجانب السلوكي أو النفسي الاجتماعي لهذه المشاكل دور في التخفيف منها في الدول الغربية لكن وصول هذا التيار الجارف من التغيير إلى دول حديثة عهد بالتنمية نظرا لظروفها التاريخية جعلها تسعى إلى التكيف والتغيير أحيانا بشكل عشوائي من أنظمة وأساليب تسيير ترسخت من خلالها تقاليد سلوكية مطابقة لهذه الأنظمة والإجراءات فتكون مناخ خاص و بيئة بكل مكوناتها بالنظر إلى طبيعة نشاط كل مؤسسة اجتماعيا واقتصاديا وحتى على مستوى الفرد أي فكريا وسلوكيا حيث ترسخت في ذهنيات وممارسات الأفراد ، إلى هياكل وأساليب جديدة تتطلب اتجاهات ونفسيات ومعارف ومدركات جديدة من خلال تهيئة الموارد البشرية ٕ عادة تكوينهم للتخلي عن الممارسات المكتسبة التي لا تتماشى مع المعطيات الحالية وتجديد نفسيتهم وا الجديدة ولمواجهة هذه التغييرات من منطلق القناعة والحاجة إليها ليسهل التحكم فيها وتسييرها بما يحقق فعالية المؤسسات لكن القيام بهذه العملية يتطلب معرفة وعلم وخبرة بالواقع لمحاولة تغييره حيث أن غياب التشخيص الواقعي الموضوعي للبيئة المحلية واعتماد نماذج جاهزة أثر سلبا على الأداء والفعالية نظرا لعدم تماشيها مع الأفراد وطبيعة تكوينهم ومدى الاستعداد لها في البيئة المستقبلة ، ونظرا لغياب إستراتيجية تغيير واضحة تراعي هذه الجوانب ومبنية على نظرة تكاملية لكل عناصر المؤسسة وكل مكونات الموارد البشرية اهتدى بعض المسيرين إلى استيراد حتى الأفراد لتجنب وتفادي عدم تماثل الموارد البشرية المحلية مع أنماط التسيير المستوردة ، وتجنب الصراع والمقاومة اتجاه هذه العمليات ، فبدلا من محاولة تشخيص ما هو موجود والاستفادة مما هو وارد لخلق أنظمة تسيير وهياكل تتماشى وتنسجم مع البيئة الثقافية للفرد الجزائري كان الحل هو جلب كل مكونات المؤسسة إلى بيئة جزائرية في انتظار تحقيق الفعالية ، لكن المطلوب منا اليوم نظرا لما تعيشه مؤسساتنا بكل أنواعها بما فيها الاجتماعية والسياسية من تغيير وبالاعتماد على النمو المعرفي هو التفكير في إيجاد طريقة عقلانية واعية لتغيير نمط التفكير والسلوك لدى الأفراد موضع التغيير وطريقة العمل التي كانت في مرحلة وفترة زمنية معينة حيث أن تغير المعطيات تجعل من تغييرها ضرورة للبقاء والنجاح من منظور استراتيجي ، فهذا البحث يحاول أن يقدم لنا على الأقل أهمية البعد الثقافي للزمان والمكان (أي بيئة العمل والنشاط أو المؤسسة) وأثره على بناء أنماط التفكير ونماذج السلوك والاتجاهات وكيف تؤثر هذه الأخيرة على بناء وتنفيذ استراتيجيات التغيير وتحقيق الفعالية من منظور نسقي ومن خلال المرجعية النفسية الاجتماعية للموارد البشرية.Item احتياجات الطالب الجامعي وعلاقتها بالمشروع الدراسي المهني- دراسة ميدانية بجامعة باجي مختار عنابة(جامعى باجي مختار عنابة, 2024-03-07) مناصري نسرينسلطت هذه الدراسة الضوء على علاقة احتياجات الطالب الجامعي بالمشروع الدراسي المهني على مستوى جامعة باجي مختار عنابة، وقد هدفت إلى الوقوف على احتياجات الطالب الجامعي بهذه الجامعة، ومعرفة مدى تأثير غياب إشباع هذه الاحتياجات على مشروعه الدراسي المهني وكذلك معرفة ما إذا كان هناك اختلاف في هذه الاحتياجات يعزى لمتغيرات الجنس وشعبة التخصص وطبيعة الإقامة من جهة وما إذا كانت هنالك فروق دالة إحصائيا في تصورات طلبة جامعة باجي مختار عنابة حسب كل من متغير الجنس، شعبة التخصص وطبيعة الإقامة. قامت الباحثة بتصميم مقياسين الأول خاص باحتياجات الطالب الجامعي ومدى تأثير غياب إشباع احتياجاته على مشروعه الدراسي المهني تكون من 74 بندا، والثاني خاص بتصور المشروع الدراسي المهني حسبه وقد تكون من 69 بندا. طبقت الباحثة هذين المقياسين بعد التأكد من صدقهما وثباتهما على عينة قوامها 481 طالبا وطالبة من شعب مختلفة لكل من الكليات السبع لجامعة باجي مختار عنابة وهي: كلية الطب، كلية علوم الأرض، كلية الآداب والعلوم الإنسانية والاجتماعية، كلية الهندسة، كلية العلوم، كلية العلوم الاقتصادية وعلوم التسيير، وكلية الحقوق والعلوم السياسية. أسفرت نتائج الدراسة على وجود علاقة ارتباطية قوية بين احتياجات الطالب الجامعي ومشروعه الدراسي المهني، تصور الطالب الجامعي لمشروعه الدراسي المهني هو تصور تطبيقي، يؤثر غياب إشباع كل احتياجات الطالب الجامعي التعليمية والنفسية والاجتماعية والمهنية على مشروعه الدراسي المهني ما عدا الاحتياجات الثقافية والترفيهية فهي لا تؤثر عليه. كما توصلت الدراسة أيضا إلى وجود اختلاف في احتياجات الطالب الجامعي باختلاف طبيعة الإقامة وشعبة التخصص والجنس ولصالح الذكور، ووجود فروق دالة إحصائيا في تصورات الطلبة بجامعة باجي مختار عنابة نحو مشروعهم الدراسي المهني وفق متغيرات شعبة التخصص وطبيعة الإقامة والجنس ولصالح الذكور أيضا.Item اختبارات الشخصية(جامعى باجي مختار عنابة, 2026) نجاة خليفيمطبوع بيداغوجي في مقياس اختبارات الشخصية موجه لطلبة السنة الثالثة علم النفس العياديItem اخلاقيات العمل وعلاقتها بجودة الخدمة الصحية من وجهة نظر الممرضين والمرضى بمستشفى ابن سينا - عنابة(جامعى باجي مختار عنابة, 2021-11-21) قاسمي ريمتهدف هذه الدراسة للكشف عن العلاقة بين أخلاقيات العمل وجودة الخدمة الصحية من وجهة نظر الممرضين والمرضى بمستشفى ابن سينا-عنابة باعتبار أخلاقيات العمل أحد أهم العناصر التنظيمية التي تساهم في نجاح المؤسسة، ومعرفة مستوى كل من أخلاقيات العمل وجودة الخدمة الصحية، وكذلك معرفة الاختلاف في ترتيب أبعاد أخلاقيات العمل وأبعاد جودة الخدمة الصحية لدى أفراد العينة بمستشفى ابن سينا -عنابة-. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة على تساؤلاتها والتأكد من فرضياتها استخدمنا المنهج الوصفي وتمّ الاعتماد في اختيار عينة الممرضين على العينة العشوائية الطبقية والتي قدرت بـ 78 مفردة، في حين اعتمدنا في اختيار عينة المرضى على العينة القصدية والتي كانت تقدر بـ 26 مريض، وتم الاعتماد على الاستبيان كأداة رئيسية لجمع البيانات (الاستبيان الأول موجه للمرضين والاستبيان الثاني موجه للمرضى مدعم بأسئلة مقابلة تضم البعد الأول والثاني لأخلاقيات العمل). وبعد جمع المعلومات والبيانات وتبويبها وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة اعتماداً على برنامج الرزمة الإحصائية (spss) توصلنا إلى النتائج التالية: 1- وجود ارتباط طردي موجب بين أخلاقيات العمل وجودة الخدمة الصحية من وجهة نظر الممرضين والمرضى 2- مستوى جودة الخدمات الصحية بمستشفى ابن سينا-عنابة مرتفع، من وجهة نظر الممرضين والمرضى. 3- مستوى أخلاقيات العمل بمستشفى ابن سينا-عنابة مرتفع، من وجهة نظر الممرضين والمرضى. 4- وجود ارتباط طردي موجب بين أبعاد أخلاقيات العمل وجودة الخدمة الصحية من وجهة نظر الممرضين والمرضى بمستشفى ابن سينا- عنابة. 5- هناك اختلاف في ترتيب أبعاد أخلاقيات العمل من وجهة نظر الممرضين بمستشفى ابن سينا-عنابة-وهذا الاختلاف لصالح البعد الخامس (احترام الوقت). 6- هناك اختلاف في ترتيب أبعاد أخلاقيات العمل من وجهة نظر المرضى بمستشفى ابن سينا -عنابة-وهذا الاختلاف لصالح البعد الثالث والثاني (احترام الوقت، المسؤولية). 7- هناك اختلاف في ترتيب أبعاد جودة الخدمة الصحية من وجهة نظر المرضى بمستشفى ابن سينا -عنابة-وهذا الاختلاف لصالح البعد الأول (الملموسية). 8- هناك اختلاف في ترتيب أبعاد جودة الخدمة الصحية من وجهة نظر الممرضين بمستشفى ابن سينا -عنابة-وهذا الاختلاف لصالح البعد الأول (الملموسية). الكلمات المفتاحية: جودة؛ خدمة صحية؛ اخلاقيات عمل؛ مستشفة؛ صحةItem استراتيجيات التواصل لدى التلميذ المعاق سمعيا وتأثيرها في تطوير الذاكرة المعرفية - دراسة ميدانية بمدرسة الأطفال المعوقين سمعيا البوني - عنابة(جامعى باجي مختار عنابة, 2024-01-13) حساني منىاستهدفت الدراسة الكشف عن مدى مساهمة استراتيجيات التواصل في تطوير الذاكرة المعرفية للتلاميذ المعاقين سمعيا، حيث يشهد الأشخاص في وضعية اعاقة سمعية شكلا من أشكال العزلة الاجتماعية وشبه الاهمال الناتج عن فقدانهم حاسة السمع، كما فرض عليهم الحرمان من ابسط حقوقهم وهي المساواة بغيرهم من الطلاب العاديين في استكمال التعليم والالتحاق بالجامعة. نظرا لأهمية التواصل في كيفية التعامل مع هذه الفئة وتزويدها بأهم المعارف ارتأت الباحثة لبلورة مجموعة من الأسئلة حول هذه الاشكاليىة أهمها: - هل تساهم استراتيجيات التواصل لدى الأطفال المعاقين سمعيا في تطوير الذاكرة المعرفية؟ للاجابة عن هذه الاشكالية اجريت دراسة ميدانية بمؤسسة متخصصة، بالاعتماد على المنهج الاكلينيكي ودراسة حالة، ...Item اضطرابات النطق والكلام لدى حالات باركنسون(جامعى باجي مختار عنابة, 2024) مزهود مريم؛ معاشي مريمهناك العديد من الاضطرابات الصوتية الناتجة عن مرض باركنسون والتي تتمثل في مجموعة من الاضطرابات الوظيفية الحنجرية المتمثلة في ارتفاع الصوت, شدة الصوت, وجرس الصوت والتي تجعل من الشخص النصاب بهذا المرض عاجزا عن النطق, وهذا ما نتطرق إليه بشكل مفضل في دراستنا. تتكون هذه الدراسة من ست فصول ( أربع فصول في الجانب النظري وفصلين في الجانب التطبيقي). فيما يخص الجانب النظري، فقد تناول الفصل الأول الإجراءات المنهجية للدراسة بما فيها من إشكالية، وأهداف وأهمية للدراسة، مع وضع الدراسات السابقة والتعقيب عليها، وتعريف متغيرات الدراسة إجرائيا، والفصل الثاني فقد تناول موضوع النطق، وتم التطرق فيه إلى تعريف انطق كمصطلح وذكر عملياته، وتعريف اضطرابات النطف وأنواعها وأسباب الإصابة بها، ومعدل انتشارها، بالإضافة إلى تشخيصها وعلاجها، أما الفصل الثالث فقد تناول موضوع الكلام، بحيث تمت الإشارة إلى تعريف الكلام كمصطلح والإشارة إلى الأجهزة التي يتم من خلالها، وتعريف اضطرابات الكلام وأنواعها وتأثيرها على نفسية الأطفال والتطرق في الأخير إلى علاجات لها، والفشل الرابع تناول موضوع باركنسون، وتم التطرق فيه إلى تقديم لمحة تاريخية عن هذا المرض والإشارة إلى كيفية عمل الدماغ، ووضع مفهوم له مع توضيح نسبة انتشاره، ومراحل تطوره مع موقع الصرر الفسيولوجي، هذا بالإضافة إلى الحديث عن أعراضه وعوامل الخطر المرتبطة به، واضطرابات الصوت الناتجة عنه، وأخيرا التطرق إلى علاج هذا المرض. أما الجانب التطبيقي فقد قسم إلى فصلين، فصل خاص بالإجراءات الميدانية للدراسة بما فيها ذكر العينة وخصائصها والحدود المكانية الزمانية التي أجريت فيها، وذكر الاختبار المعتمد عليه، والفصل السادس هو الفصل الخاص بعرض ومناقشة النتائج التي توصلت إليها دراستنا. الكلمات المفتاحية: باركنسون؛ اضطراب الكلام؛ اضطراب الصوت؛ اضطراب النطقItem اقتراح برنامج تدخل مبكر لأطفال التربية التحضيرية ذوي بعض الصعوبات النمائية(جامعى باجي مختار عنابة, 2024-07-10) بومعزة سعادهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فعالية برنامجتدخل مبكر لأطفال التربية التحضيرية ذوي بعض الصعوبات النمائية، وذلك من خلال طرح الإشكالية التالية: ما مدى فعالية برنامج التدخل المبكر المقترح في التخفيف من بعض الصعوبات النمائية لدى أطفال التربية التحضيرية ؟ ولقد صيغت من هذه الإشكالية تساؤلات فرعية أخرى ووضعت لها فرضيات.وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الشبه التجريبي، و طبقت على عينة تكونت من 18 طفل من ذوي الصعوبات النمائية،واعتمدت الدراسة على الأدوات التالية: - بطارية مقياس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم النمائية والأكاديمية (LDDRS) من إعداد الأستاذ الدكتور "فتحي مصطفى الزيات. - البرنامجالتدريبىلعلاجصعوباتالتعلمالنمائية من اعداد الباحثة. وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: - أن أكثر الصعوبات النمائية التي يعاني منها الأطفال ذوي الصعوبات النمائية هي: الذاكرة والإنتباه. - برنامج التدخل المبكر المقترح فعال في التخفيف من صعوبات التعلم النمائية الأكثر شيوعا (الذاكرة ، الانتباه... ) لدى أطفال التربية التحضيرية. - برنامج التدخل المبكر المقترح فعال في التخفيف من بعض الصعوبات النمائية لدى أطفال التربية التحضيرية. الكلمات المفتاحية: برنامج التدخل المبكر، التربية التحضيرية، الأطفال التربية التحضيرية ذوي الصعوبات النمائية،الصعوبات النمائية.Item اقتراح برنامج يستند إلى اللعب المعلوماتية وتقنية PRAAT وفاعليته في دعم التكفل الأرطفوني بالطفل المصاب بالخمخمة المفتوحة الناتجة عن الشق الحنكي(جامعى باجي مختار عنابة, 2022-07-12) رحال حفيزةيظهر بعض الأطفال المصابين بالشق الحنكي العديد من الاضطرابات حتى بعد التكفل الجراحي، أبرزها الخمخمة المفتوحة، والتي تصنف ضمن الاضطرابات النطقية المتعلقة بالصوت، هذا الأخير يعد عنصرا مهما في عملية التواصل الفعال مع الآخرين، وهذا ما يفرض تدخل الأخصائي الأرطفوني ضمن الفرقة المتعددة التخصصات، حيث يتراوح التكفل الأرطفوني بهذا الاضطراب ما بين متوسط إلى طويل المدى، كما يعتمد أساسا على تمارين موجهة لزيادة ليونة الحنك اللين وزيادةكفاءة الانغلاق اللهوي البلعومي، هذه التمارين تفرض النمط التكراري طوال فترة التكفل، وهذا ما يخلق نوعا من العزوف عند الطفل على مواصلة حصص التكفل الأرطفوني المسطرة. لذلك قمنا بهذه الدراسة المتمثلة في اقتراح برنامج يستند إلى اللعب المعلوماتية لدعم التكفل الأرطفوني ولخلق جو تكفلي تفاعلي من منظور العلاج باللعب، والتعلم المرح. وعليه تم بناء برنامج يخضع لمقاييس تتوافق مع سن عينة الدراسة ذات 5-8 سنوات ومع البيئة الجزائرية، حيث تتضمن تمارين التكفل الخاصة باضطراب الخمخمة المفتوحة مدمجة في إطار لعبة الكترونية، بهدف تحميس الطفل على مواصلة حصص التكفل وتحصيل نتائج أفضل. تم استخدام المنهج التجريبي والمنهج الوصفي في هذه الدراسة، واعتماد مقياس اضطرابات النطق A.D.T لدى الأطفال العاديين وضعاف السمع، إضافة إلى استمارة مقابلة من تصميم الباحثة. حيثقمنا بدراسة مقارنة بين استعمال الطريقة الكلاسيكية للتكفل الأرطفوني بالخمخمة المفتوحة واستعمال البرنامج المقترح على عينة الدراسة المتكونة من 9 حالات، فكانت نتائج التكفل أفضل بوجود اللعب الالكترونية فيما يخص جودة التصويت لدى معظم العينة، وهذا ما يفسر بالعلاقة السببية بين التكفل الأرطفوني باضطراب الخمخمة المفتوحة واستعمال اللعب الالكترونية، وبهذا تم تحقيق أهداف الدراسة. الكلمات المفتاحية: شق حنكي؛ خمخمة مفتوحة؛ فرقة متعددة تخصصات؛ تدخل أرطفوني؛ لعب الكترونية؛ تعلم المرح.Item اقتراح بروتوكول علاجي قرآني ومدى أهميته في تحسين خصائص الصوت لدى الأطفال زارعي القوقعة(جامعى باجي مختار عنابة, 2022-07-13) جنبة مروةنهدف من خلال دراستنا هذه إلى اقتراح بروتوكول علاجي أرطوفوني للخصائص فوق المقطعيةعند النطق بالمقاطع الانفجارية (ba/ma/pa/wa)، نبتغي من وراءه التحسينمن القيم الاكوستيكية للصوت المتمثلة في: (التردد الأساسيF0، البواني الصوتية،الشدة،نسبة عدم انتظام تردد الصوت، نسبة عدم انتظام شدة الصوت، الفرق بين شدة النغمات وشدة الضجيج الصوتي). وللتحقق من فاعليته قمنا بتطبيقه على عيّنة مكونة منخمسة (5) أطفال حاملي الزرع القوقعيتتراوح أعمارهم الزمنيةبين 9 إلى 10 سنوات وعمرهم السمعي يتراوح ما بين 5 إلى 7 سنوات. اتبعنا المنهج الشبه التجريبي بتصميم مجموعتين مرتبطتين بقياسين قبلي وبعدي، واعتمدنا على برمجية البراتPratt ®كأداةتقييم موضوعية للنتائجوهي احدى البرمجيات المساعدة في التحليل الاكوستيكي الفيزيائي للصوت واستخراج العوامل الفيزيائية للكلام. توصلنا إلى نتائج مفادها أن البروتوكول العلاجي الأرطوفوني المقترح كان ذو فاعلية في التحسين من الخصائص فوق المقطعية للصوتوضهر ذلك بشكل جلي في الفروق بين القياسين القبلي والبعدي الكلمات المفتاحية: بروتوكول علاجي أرطوفوني؛ زرع قوقعي؛ تردد أساسي؛ تردد صوت؛ شدة؛ انتظام شدة الصوت؛ بواني صوتية؛ شدة نغمات؛ شدة ضجيج صوتي.Item اقتراح بروتوكول للتدريب على استراتيجيات الاتصال وإدراجها في اللغة التلقائية لتعويض نقص الكلمة لدى الحبسي(جامعى باجي مختار عنابة, 2022-05-19) عريبة عفافهدفت الدراسة إلى محاولة معرفة مدى مساهمة بروتوكول مقترح للتدريب على الإدراج التلقائي لاستراتيجيات الاتصال في تعويض نقص الكلمة وتحسين اللغة التلقائية لدى الراشد المصاب بالحبسة وذلك من خلال الإجابة على التساؤل الرئيسي التالي: - هل يساهم البروتوكول المقترح للتدريب على استراتيجيات الاتصال في تعويض نقص الكلمة وتحسين لغة الحبسي التلقائية؟ اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي للمجموعة التجريبية الواحدة والذي هدف إلى تقييم التطور الحاصل فيما يخص تعويض نقص الكلمة في لغة الحبسي التلقائية أثناء الاتصال وتحسن اللغة التلقائية خلال تبادلات المفحوص في الوضعيات والمواقف التواصلية اليومية المختلفة قبل وبعد تدريبه على الإدراج التلقائي لاستراتيجيات الاتصال التعويضية الممكنة بالنسبة له، وذلك لعينة قوامها 8 حالات تتراوح أعمارهم بين 25 و69 سنة. فيما يخص الأدوات التي تم الاعتماد عليها للإجابة على أسئلة الدراسة فتمثلت في اختبار Lillois للتواصل (TLC)بالإضافة إلى تصميم بروتوكول تدريبي لاستراتيجيات الاتصال التعويضية تم تطبيقه على عينة الدراسة على مدار 7 أشهر. وبعد التحليل الكمي والتحليل الكيفي لفرضيات الدراسة، تم التوصل إلى النتائج التالية: - يساهم البروتوكول المقترح للتدريب على استراتيجيات الاتصال في تعويض نقص الكلمة وتحسن لغة الحبسي التلقائية. - يساهم التدريب على استراتيجيات الاتصال في تطور إدراجها تلقائيا من طرف المفحوص. - يساهم التدريب على استراتيجيات الاتصال اللفظية في تعويض نقص الكلمة وتحسين الاتصال اللفظي للمفحوص. - يساهم التدريب على استراتيجيات الاتصال غير اللفظية في تعويض نقص الكلمة وتحسين الاتصال غير اللفظي للمفحوص. - يساهم التدريب على استراتيجيات الاتصال في الوصول إلى الكلمة الهدف. الكلمات المفتاحية: :بروتوكول تدريبي؛ نقص كلمة؛ حبسة؛ لغة تلقائية؛ استراتيجيات الاتصال.Item الاتصال البیداغوجي استاذ-طالب محاولة لدراسة بعض العوامل البيداغوجية و النفسواجتماعية(2011) لكحل وهيبـةتعتبر ظاهرة الاتصال أساسية لوجود أية جماعة باعتبارها وسيلة أفرادها لتبادل المعاني و الأفكار، علما بأن الاتصال لا يقيم فقط على نقل المعاني و لكن أيضا على فهمها، و هو أيضا مظهر هام في حياة الإنسان، إنه أداة أساسية توفر لأفراد المجتمعات البشرية فرص التفاعل مع بيئاتهم و التكيف معها. فقد دخل الاتصال في جميع مؤسسات المجتمع، بما في ذلك الجامعة، و في هذا الصدد، إرتئينا تسليط الضوء على جماعة في هذا المجتمع المصغر. ألا و هما، الأستاذ و الطالب اللذان يعتبران طرفا لعملية اتصالية اصطلح عليها اسم الاتصال البيداغوجي، و هذا بغرض بلوغ أهداف بيداغوجية أو نجاح العملية التعليمية – التعلمية. إن الاتصال البيداغوجي أستاذ-طالب تتدخل في نجاعة عدة عوامل تتمثل في كفاءة الأستاذ و الوسائل التعليمية، و طرائق التدريس و البرنامج المسطر من جهة و إلى شخصية كل من الأستاذ و الطالب، و الظروف الاجتماعية و كذا أساليب التفاعل بينهما (الطالب و الأستاذ) من احترام و تبادل الثقة، و دافعية الطالب و اهتماماته و اتجاهاته... و لذلك فهناك عوامل بيداغوجية و أخرى نفسو اجتماعية تساعد على فعالية الاتصال البيداغوجي أستاذ- طالب. و هذا ما حاولنا بحثه في هذه الدراسة، و لكن سلطنا الضوء على بعض من العوامل البيداغوجية و هي كفاءة الأستاذ و الوسائل التعليمية. و بعض من العوامل النفسو اجتماعية تتمثل في دافعية الطالب و الاحترام المتبادل بين الأستاذ و الطالب. و كان ذلك على شكل فرضيتين عامتين، عالجت الأولى العوامل البيداغوجية التي تساعد على فعالية الاتصال البيداغوجي و عالجت الثانية العوامل النفسو بيداغوجية التي تساعد على فعالية الاتصال البيداغوجية و انبثقت من كل منهما فرضيتين جزئيتين. و من أجل الإلمام بجوانب البحث، قسمنا البحث إلى عدة فصول فالفصل الأول عالج إشكالية البحث و منطلقاته من فرضيات، كما ذكرنا سابقا، و من الأهمية التي يكسبها الموضوع سواء في أوساط الباحثين أو الأساتذة أو الطلبة، و من تحديد المفاهيم لكي يساعدنا على الفهمItem الأساليب التي يستخدمها المربون بمؤسسات الإعاقة الذهنية لزيادة دافعية الأطفال نحو التعلم(جامعى باجي مختار عنابة, 2024-02-15) بن علي آدمهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام المربين بالمراكز النفسية البيداغوجية بولايتي الوادي والمغير لأساليب زيادة دافعية الأطفال المعاقين ذهنيا نحو التعلم، وأكثر هذه الأساليب استخداما، وكذلك معرفة اختلاف استخدام تلك الأساليب تبعا لمتغيرات الدراسة: الجنس(ذكر/ أنثى)، المستوى التعليمي(جامعي/ ثانوي/ آخر)، الخبرة المهنية (1-5 سنوات/ 6-10 سنوات/ 11-15 سنة / أكثر من 15 سنة)، المنصب الوظيفي(مساعد مربي/ مربي متخصص/ مربي متخصص رئيسي/ مربي متخصص رئيس/ آخر)، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث المنهج الوصفي الاستكشافي، واستخدم كل من شبكة الملاحظة والمقابلة والاستبيان كأدوات لجمع البيانات على عينة تم اختيارها بطريقة قصدية تكونت من 23 مربيا (منهم 9 ذكور بنسبة 39.1% و14 أنثى بنسبة 60.9%)، يعملون في المركز النفسي البيداغوجي بالشط بلدية الوادي ولاية الوادي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - درجة استخدام المربين لأساليب زيادة دافعية الأطفال المعاقين ذهنيا نحو التعلم تقع ضمن الدرجة المرتفعة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المربين لأساليب زيادة دافعية الأطفال المعاقين ذهنيا نحو التعلم تعزى لمتغير الجنس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المربين لأساليب زيادة دافعية الأطفال المعاقين ذهنيا نحو التعلم تعزى لمتغير المستوى التعليمي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المربين لأساليب زيادة دافعية الأطفال المعاقين ذهنيا نحو التعلم تعزى لمتغير الخبرة المهنية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المربين لأساليب زيادة دافعية الأطفال المعاقين ذهنيا نحو التعلم تعزى لمتغير المنصب الوظيفي.Item الإتصال الحسي اللمسي و الحسي البصري و أثره في تعلم القراءة لتالميذ المرحلة اإلبتدائية(2011) عكرومة حدةتشهد العشريات األخيرة عالميا جهودا مكثفة لتحسين مردود المنظومات التربوية و تفاديا للعجز فيها فانصب اإلهتمام ليس فقط على المادة الدراسية كما كان سابقا بل أدرك مختلف المهتمين بالمجال التربوي و المختصين فيه أنه للتكفل الجدي و الجاد بالتعلم بعيدا عن المشكالت الدراسية ،ال بد من المعرفة الجيدة لألقطاب الثالثة للوضعية التعليمية إذ يصفها بعض التربويين بأنها جدلية قائمة على ثالث أسس المعلم والمتعلم والمادة و التفاعالت بين هذه العناصر الثالثة و الكل يعلم بأن الوظيفة األساسية للتعليمية هي تحليل نشاط المعلم في القسم من جهة وبأساليب تعلم المتعلمين الذين أصبحوا محور العملية التعليمية التي تعتمد على نشاطهم في ضوء البيداغوجيا الحديثة التي تعتمد على كفاءات المتعلم وقدراته و خصائصه النفسية و الشخصية و على نشاطاته الدراسية باعتباره مسؤول على تعلمه . و يكون دور المعلم مسهال وميسر للتعلم و موجها و متقبل للتلميذ مهما كانت خصائصه الجسدية و النفسية و التعليمية ،ومستثيرا لدافعية التعلم بأساليب مختلفة مادية أو معنوية ، أو لفظية أو غير لفظية . إن الحديث عن األقسام األولى بالمرحلة االبتدائية هو حديث عن بداية التعليم المنظم بالنسبة للتلميذ و انفتاحه على عالم جديد، عالم المدرسة بمدخالته و مكوناته، و متطلباته فالمدرسة اإلبتدائية تلك المؤسسة التربوية التي يقع عليها العبئ األكبر في تحقيق مهمات التعليمية المستدامة . وتبدأ أهمية األقسام االبتدائية األولى الذي ينتقل فيه التلميذ من بيئتة التي عاش فيها ستة سنوات إلى بيئة أخرى مختلفة شكال و مضمونا، فعلى المدرسة تهيئة المناخ التربوي الذي يجدبه إلى التفاعل معه و االندماج فيه، مستخدمة شتى الوسائل و الطرق التربوية. فلقد جاء التلميذ إليها و هو ال يمتلك من الكفاءات اللغوية إال القليل، تركيبات بسيطة يعبر بها عن حاجاته و متطلباته، و هو في حاجة إلى مساعدة و مساندة نفسية، عقلية، و اجتماعية، و إلى امتالك القدرة اللغوية القراءة ، السيما أن الثالث سنوات األولى تعد الركيزة األساسية في حياة التلميذ التعليمية إذ يتوقف عليهما إلى حد كبير، النجاح في اكتساب المهارات األساسية في القراءة، الكتابة و الحساب،أو الفشل في اكتسابهم، ذلك الفشل الذي قد يترتب عليه فشله في حياته التعليمية كلها السيما في مراحل متقدمة من ]1 ]التمدرس بسبب عجزه عن اكتساب هذه المهاراتItem الإستراتيجية الأسرية التربوية للمتفوقين دراسة ميدانية بكلية الآداب والعلوم الإنسانية والاجتماعية – البوني – - عنابة -(2011) هميلة شاديةفئة المتفوقين دراسيا من أهم الفئات في المجتمع، سواء في الجزائر أو في باقي بلدان العالم، باعتبارهم ركيزة لتطور ونمو المجتمعات. تلعب الأسرة دور كبير و مهم في تنشئة هذه الفئة من جهة، و من جهة أخرى مساعدتهم على إ ظهار قدراتهم، فمن خلال إتباعها أساليب تربوية سوية كالتقبل و الاهتمام . تكون بذلك هيئت لهم الظروف المساعدة لتفوقهم الدراسي. جاءت هذه الدراسة لتبين تأثير التربية الأسرية في تفوق الأبناء دراسيا، وقد تم التركيز على عينتين : الأول متفوقة دراسيا (60 طالب)، و الثانية غير متفوقة (60 طالب) يدرسون حاليا في السنة الثالثة في الأقسام الستة التالية: علم النفس، علم الاجتماع، علوم الإعلام و الاتصال، اللسانيات، الأدب، الترجمة : بكلية الآد اب و العلوم الإنسانية و الاجتماعية البونــــي – عنابة -، انطلاقا من فرضيتين تقيسا أسلوبين في التربية الأسرية هي التقبل و الاهتمام، القسوة و الإهمال. و قد أستخدم ميدانيا المنهج الوصفي و هذا راجع لطبيعة موضوع البحث. تـم الاستعانة بأداة الاستمارة لجمع البيانات باعتبارها مناسبة. ضمت هذه الدراسة مقدمة و خاتمة و سبعة فصول: الفصل الأول تناول مشكلة البحث ه و منطلقات حيث تضمن إشكالية البحث و أسباب و أهمية و أهداف هذا البحث و فرضياته و المفاهيم الأساسية لهذه الدراسة.Item البروفيل السيكولوجي للطالب الجامعي المدمن على مواقع التواصل الإجتماعي(جامعى باجي مختار عنابة, 2021-11-18) مرحباوي سارةهدفت هذه الدراسة إلى محاولة رسم بروفيل سيكولوجي خاص يميز الطالب الجامعي المدمن على مواقع التواصل الإجتماعي، متخذين من موقع الفايسبوك نموذجا. و قد إنطلقت الدراسة من تساؤل رئيسي و الذي مفاده: هل هناك بروفيل سيكولوجي يميز الطالب الجامعي المدمن على الفايسبوك؟ و من أجل تحقيق ذلك، جاءت هذه الدراسة معتمدة على المنهج العيادي و تحديدا تقنية دراسة الحالة، حيث أستخدمت فيها أدوات جمع البيانات التالية: المقابلة الحرة، محكاتDSM05لتشخيص إضطرابات الشخصية، إختبار بيك (Beck) للإكتئاب، مقياس تايلور (Taylor) للقلق، و أخيرا إختبارالرورشاخ (Rorschach) الإسقاطي، متخذين عينة مكونة من ستة طلبة تم إنتقاؤهم بطريقة قصدية من بين مفردات عينة الدراسة الإستطلاعية الذين سجلوا درجات مرتفعة من الإدمان على إستبيان الفايسبوك الفايسبوك. و قد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: تم رصد بعض السمات المشتركة ضمن البروفيل النفسي الذي ميز الحالات، و التي يمكن إجمالها في النقاط التالية: إضطراب في العلاقة الوالدية. درجات قلق تتراوح بين المتوسطة إلى المرتفعة. درجات إكتئاب تتراوح بين البسيطة إلى المرتفعة. وجود أعراض إضطرابات الشخصية المحددة في الدراسة و تختلف بإختلاف الحالة (عند جميع الحالات ما عدا حالة واحدة). الهروب إلى العالم الإفتراضي بغرض تعديل المزاج و العلاج الذاتي من الإنفعالات السلبية. إشباع حاجات الظهور و تعزيز الثقة في النفس، ترميم الهشاشة و الجروح النرجسية. صعوبة التكيف و الإندماجالإجتماعي، و محاولة إسترجاع المكانة الإجتماعية المهزوزة. صعوبة في التقمص و إضطراب العلاقة مع الوسط البشري. ميول متمركزة حول الذات. الكلمات المفتاحية: بروفيل سيكولوجي، مواقع التواصل الإجتماعي، الفايسبوك، إدمان، الطالب الجامعي.Item التصورات الاجتماعية وعلاقتها بسلوك المواطنة التنظيمية بالمنظمة الجزائرية(جامعى باجي مختار عنابة, 2025-07-24) نواصرية فاروقيتناول البحث سلوك المواطنة التنظيمية، باعتباره سلوكًا تطوعيًا واختياريًا لا يدخل ضمن المهام الرسمية للعامل ولا يُكافأ عليه رسميًا، لكنه يُسهم بشكل فعّال في تحسين أداء المنظمة. وقد حاز هذا المفهوم على اهتمام واسع من قبل الباحثين الذين حاولوا تحديد أبعاده ونماذجه النظرية، مثل: السلوك الفردي (مساعدة الزملاء) السلوك التنظيمي (الموجه نحو المنظمة ككل) أبعاده المرتبطة بالراحة النفسية والرضا الوظيفي. المدخل النظري: اعتمد بعض الباحثين على منظور التبادل الاجتماعي، حيث يُنظر إلى المواطنة التنظيمية كرد فعل إيجابي من العامل تجاه المعاملة العادلة من الإدارة. وهناك من رآها تعبيرًا عن جهد جماعي تعاوني يصب في المصلحة العامة. المحددات والآثار: تتأثر المواطنة التنظيمية بعدة عوامل، منها: أسلوب القيادة. العدالة التنظيمية. الثقافة التنظيمية. الرضا الوظيفي. أما آثارها فتشمل: الفعالية التنظيمية. أداء العامل وتقييمه. خفض معدل دوران العمل. البعد الاجتماعي والثقافي: ترتبط هذه السلوكيات بشكل وثيق بـالتصورات الاجتماعية التي تُعد أنظمة معرفية ونفسية تنبع من تاريخ الفرد، وخبراته، وتفاعلاته الاجتماعية. هذه التصورات تُسهم في تفسير الواقع وبناء السلوك المناسب وفقًا للقيم والمعايير الجماعية. وفقًا لنظرية Moscovici وKaësوBarbolan: التصورات الاجتماعية ليست مجرد انعكاس للواقع، بل إعادة بناء ذهنية له. هي مزيج من الذاكرة الجماعية والفردية وتُستخدم لتفسير وتوجيه السلوك. تلعب دورًا مرجعيًا في توجيه الفعل الاجتماعي وتبريره. هدف البحث: محاولة فهم التصورات الاجتماعية التي تدفع عمال مديرية التربية بعنابة (رؤساء المصالح والمكاتب) إلى تبني سلوك المواطنة التنظيمية، بالاعتماد على نظرية النواة المركزية لجون كلود أبرك، ومعرفة ما إذا كانت هذه التصورات تختلف باختلاف المتغيرات الديموغرافية (الجنس، السن، الأقدمية)Item الذاكرة البصرية الفضائية وعلاقتها بالمستوى المورفوتركيبي لدى اطفال متلازمة داون- دراسة ميدانية على مستوى المؤسسات المتخصصة في الاعاقة الذهنية(جامعى باجي مختار عنابة, 2024-02-20) قليف بوبكرهدفت الدراسة إلى التعرف على الذاكرة البصرية-الفضائية وعلاقتها بالفهم الشفهي المعجمي والمورفوتركيبي لدى أطفال متلازمة داون، والكشف عن اضطرابات الذاكرة البصرية-الفضائية والتعرف على العلاقة بينها وبين اضطرابات الفهم الشفهي المعجمي والمورفوتركيبي لدى هؤلاء الأطفال. ولتحقيق هذا الهدف، اخترنا قصديا عينة من 30 حالة مصابة بمتلازمة داون، تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين 12-16 سنة، مصنفين ضمن التخلف الذهني المتوسط، متواجدين على مستوى 4 مراكز بولاية أم البواقي. استخدمنا المنهج الوصفي الإرتباطي الذي يعتبر الأنسب لهذه الدراسة. وقمنا باستخدام عدة أدوات تمثلت في: المقابلة، الملاحظة، وتطبيق اختبارين يقيسان الذاكرة البصرية-الفضائية والفهم الشفهي: اختبار شكل راي البسيط B، واختبار O52 لقياس الفهم الشفهي. أسفرت نتائج الدراسة عن وجود اضطرابات في الذاكرة البصرية-الفضائية في عمليتي النقل والاسترجاع (إعادة الانتاج من الذاكرة)، وكذلك وجود اضطرابات في الفهم الشفهي المعجمي والمورفوتركيبي لدى هؤلاء الأطفال. وتأكيد وجود علاقة ارتباطية موجبة بين متغيري هذه الدراسة.