DIMINUTION DE LA SURCHARGE COGNITIVE ET AMELIORATION DE L’INTERFACE APPRENANT DANS UN HYPERMEDIA EDUCATIF
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Date
2005
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Ces dernières années ont vu émerger ce que les médias de l'information n '
ont pas hésité à nommer "la
révolution des nouvelles technologies". La démocratisation de l'ordinateur et l'avènement du Web au début des
années 90, nous ont fait pleinement rentrer dans l'ère de l'informatique grand public. L'usage de ces
technologies s'impose tant dans la vie domestique que professionnelle. Cette évolution touche également,
le domaine éducatif pour preuve l'apparition des TICE (Technologies de l'Information, et de la
Communication appliquées à l'Enseignement). En effet avec cette évolution, on assiste à l'apparition de
nouveaux besoins dans la formation et l'enseignement : d'une part, ces besoins se manifestent dans trois
directions : les personnes, les lieux et les moments ; c'est ce que [DEN, 95] simplifie en disant : "tous, tous le
temps, partout"; d'autre part, les apprenants ont de plus en plus besoin d'un apprentissage centré sur eux-
mêmes, ils demandent que leur vision soit prise en compte. L'une des réponses à l'émergence des nouveaux
besoins dans le domaine éducatif ainsi que dans la formation est l'utilisation des hypermédias.
Les hypermédias, dans lesquels les informations ne sont pas seulement de type texte, mais également
de type image son, vidéo ou encore multimédia ont vocation à présenter l'information. Dans les
applications basées sur le Web, l'information est présentée selon une approche hypermédia, mais de plus, i l
est possible d'effectuer des traitements à travers l'interface Web. Dès lors, il n'est pas surprenant de
constater que beaucoup de travaux de recherches sur les hypermédias ont été réalisés ou sont en cours de
développement.
Cette Recherche, présente l’architecture d’hypermédia éducatif dynamique générant des activités
pédagogiques aux quels on tient ce compte des trois aspects très importants :
- Diminution de la surcharge cognitive chez l’apprenant..
- Amélioration de l’interface apprenant (Surcharge cognitive).
L’amélioration du format de présentation des informations dans les documents techniques est un
moyen important de favoriser leur compréhension. Les avancées technologiques récentes incitent d’ailleurs
à de nouveaux efforts d’analyse du potentiel des documents techniques électroniques en terme de
compréhension. Dans cette recherche en propose des recommandations et des précautions qu’on doit les
prendre en considération dans la conception des documents pédagogiques afin de favoriser leurs
compréhensions.
Nous avons présenté un modèle inspiré des recherches sur les interfaces adaptatives et de celles sur
les systèmes d'aide à l'apprentissage dans les hypermédias, qui cherche à mettre en relation les différentes
dimensions du modèle apprenant, du contexte et des stratégies possible d'organisation de l’aide. Le modèle
cherche à intégrer non seulement les dimensions cognitives de la tâche d'apprentissage, mais également les
dimensions motivationnelles et sociales de l'activité. Nous présentons un modèle d’interface conçu pour
faciliter la navigation (pour le problème de désorientation) et la définition du soutien dans un hypermédia
d'apprentissage, afin d’aider l’apprenant dans sa progression. Le modèle permet même l'adaptation de ce
soutien en fonction des préférences de l'apprenant.
Dans notre modèle on a proposés des recommandations qui vent améliorés même d’autres
hypermédias, dont le but de diminuer la surcharge cognitive chez l’apprenant. L’amélioration de l’interface
apprenant, pour que ce dernier puisse se consacrer exclusivement à l’acquisition de connaissances sans
surcharge cognitive de nature procédurale de l’interface.