Utilisation des traces comme outils réflexifs pour les apprenants et les enseignants à distance
| dc.contributor.author | CHEBAH Anissa | |
| dc.date.accessioned | 2023-05-14T09:05:50Z | |
| dc.date.available | 2023-05-14T09:05:50Z | |
| dc.date.issued | 2009 | |
| dc.description.abstract | Dans un contexte de formation à distance, une dimension importante à prendre en compte est le suivi pédagogique par un tuteur, un des points essentiels identifiés pour diminuer la proportion d’abandon des apprenants. Cependant, le temps passé par le tuteur pour suivre chaque apprenant devient vite rédhibitoire et il est nécessaire de proposer de nouveaux outils pour le réduire. Le problème de la surcharge de travail du tuteur dans le suivi des apprenants est lié au fait qu’il a une multitude de tâches à réaliser (supervision de l’ensemble des apprenants, interventions auprès des apprenants, traitement d’une grande quantité de messages, etc.) ; d’où son besoin d’outils pour assurer ses différentes tâches. Le problème de la perception du déroulement des activités par le tuteur est généralement mis en avant. En effet, il est très difficile pour le tuteur d’intervenir au bon moment et de manière adaptée car il travaille « en aveugle ». Les travaux sur l’instrumentation des activités du tuteur ont principalement visé à répondre à ces problèmes. Notre problématique va dans ce sens, dans la mesure où on vise à proposer un modèle de perception des activités des apprenants distants. Ce modèle se base sur la collecte de données d’interactions appelées traces. Pour le tuteur l’accès à des données relevant des traces numériques permet de poser une relation avec l’apprenant fondée sur des faits et non sur des données subjectives incertaines. | |
| dc.identifier.uri | https://dspace.univ-annaba.dz//handle/123456789/2771 | |
| dc.language.iso | fr | |
| dc.title | Utilisation des traces comme outils réflexifs pour les apprenants et les enseignants à distance | |
| dc.type | Thesis | |
| dspace.entity.type |